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Post by Admin on Feb 21, 2015 20:42:13 GMT
Aqui é o espaço para discussão do tema ESCRITA.
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edson
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Posts: 15 
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Post by edson on Feb 23, 2015 23:00:07 GMT
No link abaixo, sugiro dar uma olhada no trecho entre as páginas 78 e 83 (seção 4.4)
portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf
Parâmetros Curriculares Nacionais
Ensino Médio
UMA PESSOA DEVE FICAR RESPONSÁVEL POR LER E POSTAR UM RESUMO AQUI (um párágrafo, 400 a 500 palavras)
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edson
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Posts: 15
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Post by edson on Feb 23, 2015 23:25:06 GMT
Estudo de caso sobre proficiência na leitura/escrita (Abaetetuba, PA). www.sbec.org.br/evt2012/trab47.pdfA PROFICIÊNCIA EM LEITURA E ESCRITA: OS DADOS OFICIAIS E OS DADOS REAIS Raimunda Dias DUARTE Campus Universitário de Abaetetuba/UFPA rayduart@ufpa.br DUAS PESSOAS DEVEM FICAR RESPONSÁVEIS POR LER E POSTAR O RESUMO AQUI (um parágrafo por seção, 1200 a 1500 palavras) |
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Post by rafaelaalencar20 on Feb 24, 2015 14:50:01 GMT
Começaremos nossas pesquisas observando a escrita em português para ver o grau de dificuldade do aluno com sua língua materna e compararmos com o grau de dificuldade na aprendizagem de uma segunda língua, no caso a língua inglesa!
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Post by limaaparecida11 on Feb 24, 2015 15:08:16 GMT
Sejam bem vindos!
agradecemos a colaboração de todos.
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Post by limaaparecida11 on Feb 26, 2015 15:13:37 GMT
Ficarei com o primeiro resumo, mandarei o mais breve possível.
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Post by Jocelio on Feb 26, 2015 22:43:35 GMT
Já estou terminando a leitura dos textos.
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Post by graziele on Feb 28, 2015 21:03:38 GMT
É produtivo para criança que está aprendendo uma segunda língua,no caso a língua inglesa, fazer associações entre palavra e objeto, isso fixa na mente da criança, facilitando seu aprendizado.
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Post by Dislei Sousa on Mar 1, 2015 12:45:41 GMT
Já salvei o artigo agora vou começar a ler.
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Post by daiane on Mar 2, 2015 0:58:30 GMT
Lendo os artigos.
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Post by Graziele Batista on Mar 4, 2015 23:51:08 GMT
De acordo com a leitura do texto, Parâmetros curriculares nacionais: O ensino médio é a base, é o preparo intelectual que o educando precisa para o inicio de suas profissões técnicas, mas não é o essencial para que ele ocupe um trabalho determinado.
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Post by Dislei Sousa on Mar 10, 2015 20:03:43 GMT
Conforme o artigo: A Proficiência em Leitura e Escrita; os dados oficiais e os dados reais. Podemos perceber que a pesquisa realizada nas escolas do Pará mostram dados reais e dados oficiais de proficiência em leitura e escrita, em que os dados mostram os índices satisfatórios com relação à resultados de provas (Prova Brasil) entre outras, mas no momento que foram realizadas entrevistas com professores das escolas foi perceptível que a realidade dos alunos era diferente dos índices apresentados.
As entrevistas mostraram a didática dos professores em sala de aula e através das suas dinâmicas foram mostradas que o processo de aprendizado era equivocado e os índices apresentados constavam que os alunos possuíam dificuldades na leitura e escrita e que os dados de provas não apresentavam a realidade de fato.
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Post by limaaparecida11 on Mar 10, 2015 23:36:51 GMT
RESUMO TEXTO I Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio CONTEXTUALIZAÇÃO
Segundo o autor, contextualizar o conteúdo significa, assumir que todo conhecimento envolve uma relação entre sujeito e objeto. Na escola fundamental ou média, quase sempre o conhecimento escolar se vale de uma transposição didática, onde a linguagem joga papel decisivo, recurso que a escola tem para retirar o aluno de espectador passivo. Provocando aprendizagens significativas, estabelecendo entre ele e o objeto do conhecimento uma relação de reciprocidade. O melhor domínio da língua e seus códigos se alcança quando se entende como ela é utilizada no contexto da produção do conhecimento. De acordo com as diretrizes da LDB em seus Artigos 35 e 36, o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular no Ensino Médio. A lei reconhece que todos, independentemente de sua origem, devem ser educados na perspectiva do trabalho. Obtendo experiência da própria aprendizagem e dando à vida escolar um significado de maior protagonismo e responsabilidade. Nas áreas de linguagens, podem ser contextualizadas na produção de serviços pessoais ou comunicação, no exercício de atividades tais como tradução, turismo e serviços de escritório. Esses conhecimentos e competências constituídos de forma contextualizada compõem a Educação Básica, são necessários para a continuidade de estudos acadêmicos e preparação profissional. O contexto do trabalho é imprescindível para a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, o conhecimento aplicado, as tecnologias, sejam elas das linguagens e comunicação, da informação, do planejamento e gestão, nascidas no âmbito das Ciências da Natureza, só podem ser entendidas de forma significativa e contextualizadas no trabalho. As estratégias de aprendizagem contextualizadas surgiram nos programas de preparação profissional. Outro contexto trabalhado pela LDB é o exercício da cidadania. A área de Linguagem trabalha no contexto da comunicação na sala de aula, da análise da novela, dos diferentes usos da língua dependendo das situações de trabalho e comunicação. Os contextos dão significado aos conteúdos da aprendizagem, pessoal, permitindo dar significado a qualquer conteúdo curricular, fazendo uma ponte entre o que se aprende na escola e no dia-a-dia. Na vida pessoal é o suficiente para merecer consideração específica no meio ambiente, corpo e saúde. Base para um desenvolvimento autônomo, orientado e relacionado com as preocupações comuns do cotidiano. Assim, é possível generalizar a contextualização como recurso para tornar a aprendizagem significativa, ao associá-la com as experiências da vida cotidiana. Contextualizar os conteúdos escolares não é liberá-los do plano abstrato da transposição didática para aprisioná-los no espontaneísmo e na cotidianeidade. O papel da contextualização deve considerar a interdisciplinaridade, seu fundamento epistemológico e psicológico. O jovem não inicia a aprendizagem escolar partindo do zero, mas com uma bagagem formada por conceitos já adquiridos. Na escola, os conteúdos curriculares são apresentados de forma mais abstrata, e a transição ao concreto e pessoal é uma atividade árdua. Para Stein, a aprendizagem é sócio-interativa. A contextualização facilita o significado da experiência de aprendizagem escolar e a (re)significação da aprendizagem é baseada na experiência espontânea. Portanto a reorganização da experiência cotidiana e espontânea tem, um resultado importante para a educação, principalmente porque intervêm afetos e valores.
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Post by Dislei Sousa on May 20, 2015 13:33:46 GMT
Já que ninguém se manisfestou para fazer o segundo resumo, vou ficar responsável pela leitura do artigo: A proficiência em Leitura e Escrita: Os Dados Oficiais e os Dados Reais.
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Post by Dislei Sousa on May 20, 2015 13:36:20 GMT
Vou ficar responsável pela leitura e elaboração do resumo, se alguém se interessar em me auxiliar e só me falar.
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